Guru Kreatif

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

JUDUL :

“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH PADA MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VI A

SD INPRES TANAH MERAH”

Description: DIKBUD-W.JPG

DISUSUN OLEH :

MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th

NIP. 19860415 201112 2 001

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KABUPATEN BOVEN DIGOEL

2019

LEMBAR PERSETUJUAN

Penggunaan gambar peraga untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VI A SD INPRES TANAH MERAH atas nama MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th NIP. 19780823 200909 1 002

Telah diterima dan disetujui oleh Kepala Sekolah untuk diajukan kepada Panitia Penguji.

Tanah Merah, 18 Juli 2019

Kepala Sekolah

DOLOROSA YOMKONDO, S.Sos, S.Pd

NIP 19690403 199209 2 001

LEMBAR PENGESAHAAN

Disahkan oleh Panitia Penguji

Panitia Penguji

Mengetahui,

Kordinator

SUDARTO, S.Pd

NIP. 19760711 200609 1 002

ABSTRAK

Mathelda P. Pasangallo, S.Th: Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Ceramah pada mata pelajaran PAK siswa kelas VI SD Inpres Tanah Merah.

Sudah menjadi rahasia umum bahwa setiap terjadi proses pembelajaran di kelas ada kecenderungan bahwa siswa sangat tidak aktif atau pasif dalam menanggapi proses pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, baik karena kurang menariknya cara guru menjelaskan, jenuhnya siswa karena terlalu panjang guru menerangkan, atau disebabkan kurang dimengertinya permasalahan yang dijelaskan.

Melihat kenyataan ini perlu diadakan penelitian agar dapat dilihat penyebab utama mengapa terjadi hal seperti itu dan dapat diberikan solusi yang terbaik demi tercapainya hasil pembelajaran yang baik dan menarik.

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kualitatif yang dilaksanakan di SD Inpres Tanah Merah.

Penelitian dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana karakter siswa pada umumnya dan bagaimana caranya memperbaiki sehingga didapatkan siswa yang aktif dalam proses pembelajaran.

Dari hasil penelitian yang dilakukan, ternyata dengan menggunakan metode presentasi dalam pembelajaran dapat membangkitkan keaktifan siswa, terbukti dengan presentasi setiap siklus meningkat.

Aplikasi penelitian ini diharapkan dapat diterapkan baik oleh diri sendiri maupun oleh teman sejawat apabila mempunyai permasalahan yang sama yaitu kurang aktifnya siswa dalam mengikuti pembelajaran yang kita berikan.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, oleh karena pemeliharaan dan pertolonganNya, sehingga penulis telah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dan sudah menyelesaikannya. Hal ini dilakukan dalam rangka lebih meningkatkan kemajuan proses pembelajaran di SD Inpres Tanah Merah, tanpa diketahui apa yang harus dilakukan maka tak akan ada usaha – usaha yang dilakukan dan tak akan ada keberhasilan yang dicapai. Oleh karena itu dilaksanakanlah penelitian ini guna mengetahui hal – hal yang perlu dilakukan.

Dengan selesainya penelitian ini, peneliti mengucapkan terima kasih kepada :

Ibu Dolorosa Yomkondo, S.Sos, S.Pd sebagai Kepala Sekolah, sekaligus sebagai yang telah banyak meluangkan waktunya dalam membimbing dan mengarahkan penulis sehingga penulisan Karya Ilmiah ini dapat selesai dengan baik.

Bapak Sudarto, S.Pd yang banyak memberikan sumbangan pikiran kepada penulis.

Teman-teman Guru SD Inpres Tanah Merah yang telah memberikan Motivasi dalam melakukan penelitian.

Lebih khusus disampaikan rasa terima kasih kepada suami Tandi, anak Melona Kineret Tandi yang selalu mendorong dan memberikan bantuan dalam menyelesaikan Karya Tulis ini.

Tanah Merah, Juli 2019

Penulis,

Mathelda P. Pasangallo, S.Th

DAFTAR ISI

Lembar Persetujuan................................................................................................................. i

Lembar Pengesahan.............................................................................................................. ii

Abstrak ................................................................................................................................... iii

Kata Pengantar ...................................................................................................................... iv

Daftar Isi ................................................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................... 1

A. LATAR BELAKANG........................................................................................................... 1

1. Latar Belakang Masalah ................................................................................................. 1

2. Identifikasi Masalah.......................................................................................................... 2

3. Pembatasan Masalah........................................................................................................ 2

4. Rumusan Masalah............................................................................................................ 2

5. Tujuan Penelitian............................................................................................................... 3

6. Manfaat Penelitian............................................................................................................. 3

B. HIPOTESIS PENELITIAN ................................................................................................. 4

C. ALASAN MEMILIH ............................................................................................................ 4

BAB II......................................................................................................................................... 5

A. Kajian Teori......................................................................................................................... 5

1. Hakekat Pendidikan Agama Kristen............................................................................... 5

2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen..................................................................... 6

3. Metode Presentasi............................................................................................................. 7

4. Temuan................................................................................................................................ 8

B. Hipotesis Penelitian .......................................................................................................... 9

C. Alasan Memilih Tindakan................................................................................................. 9

BAB III...................................................................................................................................... 12

A. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian................................................... 10

B. Partisipan dan Perannya................................................................................................ 10

C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah................................................... 10

D. Administrasi Sarana dan Material Penunjang........................................................... 11

E. Rancangan Proses dan Prosesdural Penelitian Setiap Siklus............................... 11

F. Langkah – Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan 12

G. Pengumpulan Data......................................................................................................... 12

H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data...................................................................... 13

BAB IV..................................................................................................................................... 16

A. Pelaksanaan Penelitian................................................................................................. 14

B. Implementasi Tindakan................................................................................................... 14

C. Pemantauan Penelitian................................................................................................. 15

D. Refleksi Hasil Penelitian................................................................................................ 16

BAB V ..................................................................................................................................... 19

A. Kriteria Penetapan Model dan Prosedur..................................................................... 19

1. Kriteria Penetapan Model............................................................................................... 19

2. Kriteria Penetapan Prosedur......................................................................................... 19

BAB VI..................................................................................................................................... 20

A. Kesimpulan....................................................................................................................... 20

B. Saran.................................................................................................................................. 20

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 21

DAFTAR LAMPIRAN PTK

1. Biodata / Curriculum Vitae Peneliti

2. Jurnal kegiatan PTK

3. Administrasi Pembelajaraan

(Silabus, RPP, Analisis Hasil Evaluasi)

4. LKS, TES, Lembar Pengamatan (IPKG)

5. Keterangan Kepala Sekolah

6. Gambar / Alat Peraga

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.

Rendahnya tingkat keaktifan siswa dalam kegiatan Proses Belajar Mengajar merupakan hal yang sering ditemukan dan dialami dalam kegiatan belajar mengajar. Masalah tersebut merupakan hal yang akan menghambat tercapainya suatu keberhasilan dalam proses pembelajaran. Dengan kefakuman siswa dan pasifnya siswa dalam Proses Belajar Mengajar dapat mengakibatkan beberapa hal yang kemungkinan dapat merugikan berbagai pihak. Bagi siswa sendiri, selain kurang terlatihnya pengetahuan dalam mengemukakan pendapat juga dapat mengakibatkan kejenuhan ketika dalam kegiatan belajar mengajar, atau bahkan mengakibatkan kurangnya ilmu pengetahuan yang dapat ditransfer oleh siswa sendiri.. Di lain pihak guru juga akan merasakan hal yang kurang baik, selain merasakan keragu-raguan apakah materi yang diberikannya sudah cukup diterima atau sebaliknya tidak dapat dimengerti oleh para siswa, juga hal lain, bagi guru yang suka membutuhkan dorongan – dorongan, motivasi waktu menyampaikan materi akan terhambat, sebab dorongan dari siswa sendiri tidak ada, misalnya penjelasan guru akan lebih bagus dan menarik jika dibangkitkan dengan berbagai masalah dari siswa yaitu berupa pertanyaan – pertanyaan atau pendapat – pendapat.

Jika keadaan seperti ini dibiarkan tanpa ada respon, kemungkinan saja nilai pendidikan di sekolah akan rendah dan menjadi sempit. Oleh karena itu penanganan masalah ini sangat mendesak agar nilai pendidikan dapat meningkat.

Disadari secara cermat bahwa faktor penyebab terjadinya hal ini sangat banyak, maka perlu mengadakan suatu penelitian dimana letak penghambat itu berada.

Hal utama yang harus dilakukan adalah mengadakan penambahan metode pembelajaran atau mengadakan suatu perubahan metode pembelajaran, misalnya dengan mencoba menggunakan metode presentasi. Dengan menggunakan metode presentasi ini sangat dirasakan akan lebih memicu dan memberikan rangsang terhadap siswa untuk aktif karena akan adanya keterpaksaan yang muncul secara otomatis yaitu karena merasa malu oleh siswa lain jika siswa tidak mampu untuk mempresentasikan materi tersebut, atau siswa tersebut akan dipaksa untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan dalam menghadapi pertanyaan – pertanyaan yang diberikan oleh siswa lain.

B. Identifikasi Masalah.

Dari hasil pengamatan di sekolah / di kelas, ternyata begitu banyak permasalahan yang di temui, seperti :

1. Guru mengajar tanpa menyiapkan administrasi pembelajaran.

2. Penggunaan metode pada Kegiatan Belajar Mengajar tidak tepat.

3. Kurangnya minat dan perhatian siswa dalam menerima pelajaran.

4. Pada saat Kegiatan Belajar Mengajar banyak siswa yang hanya bermain.

5. Guru pada saat mengajar hanya duduk dan diam ditempatnya saja.

6. Hasil belajar siswa belum mencapai seperti apa yang diharapkan.

7. Penampilan guru yang tidak menarik.

8. Guru tidak menguasai kelas.

9. Pembelajaran yang tidak menyenangkan.

10. Sarana dan prasarana tidak menunjang.

11. Tidak terjalin hubunganinteraksi antara guru dan siswa.

12. Guru hanya memberi tugas mencatat.

13. Tidak menggunakan alat peraga pada saat mengajar.

C. Pembatasan Masalah.

Dari sekian banyak permasalahan yang ada, dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, peneliti hanya memfokuskan pada salah satu permasalahan saja yaitu Metode ceramah.

D. Rumusan Masalah.

Idealnya para siswa yang sudah berada pada tingkat kelas VI dapat lebih aktif dan agresif dalam pembelajaran dikarenakan tingkat kedewasaan mereka sudah lebih tinggi jika dibanding dengan keadaan waktu berada di tingkat kelas V, akan tetapi pada kenyataannnya para siswa pasif dan tidak aktif.

Permasalahan ini dapat dirumuskan sebagai berikut :

1. Apa yang dialami siswa waktu diadakan pembelajaran ?

2. Apakah siswa lebih aktif jika menghadapi pembelajaran yang sudah

dikuasainya ?

3. Apakah siswa lebih aktif jika pembelajaran dilakukan dengan menggunakan Metode ceramah ?

4. Apa ada perbedaan antara prestasi siswa yang menggunakan Metode ceramah dengan siswa menggunakan metode tradisional ?

E. Tujuan Penelitian.

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah menemukan metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran.

Tujuan lain unutuk mendapatkan cara – cara lain yang dapat menunjang keberhasilan jika dipadukan dengan metode pembelajaran yang disajikan.

F. Manfaat Penelitian.

1. Untuk Guru :

Agar bertambahnya ilmu pengetahuan ataupun wawasan – wawasan yang dapat mendorong tercapainya keberhasilan pembelajaran yaitu aktifnya siswa dalam proses pembelajaran. Disamping itu dengan tercapainya hasil penelitian dapat dimanfaatkan dan dipraktikkan dalam keseharian yaitu waktu pembelajaran di kelas.

2. Untuk Siswa :

a) Diharapkan keikutsertaan dan peran aktif pada pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

b) Dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Untuk Pendidikan Agama Kristen :

Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kriten dapat mengubah sikap dan perilaku anak.

G. HIPOTESIS PENELITIAN.

Umumnya dalam proses pembelajaran siswa terlihat pasif dan tidak antusias menanggapi permasalahan yang dipaparkan oleh guru. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu kemungkinan kurang menariknya metode pembelajaran, atau kurang dikenalinya materi yang disampaikan dan lain – lain.

Dalam rangka meningkatkan keaktifan dan hidupnya pembelajaran di dalam kelas memerlukan usaha – usaha yang mendalam.Diantaranya adalah dengan menggunakan metode –metode pembelajaran yang sekiranya dapat mendorong tujuan tersebut.

Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Presentatif yang dilakukan oleh siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen yang terlibat.

Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai berikut:

“Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah Dalam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen di Kelas VI A SD Inpres Tanah Merah”.

H. ALASAN MEMILIH TINDAKAN.

Belajar dari suatu kegiatan yang disengaja untuk mengubah tingkah laku sehingga diperoleh pemahaman baru, sehingga kualitas perubahan sangat dipengaruhi oleh pendekatan guru dimana dalam prosesnya perlu diberikan motivasi agar kualitas perubahan itu menjadi baik.

Dengan menggunakan metode presentasi akan lebih mendorong siswa untuk lebih aktif , giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan membuat siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam kegiatan belajar tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas perubahan sikap, perilaku dalam Proses Belajar Mengajar.

BAB II

LANDASAN TEORI, HIPOTESIS PENELITIAN, ALASAN MEMILIH TINDAKAN

A. KAJIAN TEORI.

1. Hakikat Pendidikan Agama Kristen.

Hakikat Pendidikan Agama Kristen adalah usaha yang dilakukan secara terencana dan kontinyu dalam rangka mengembangkan kemampuan pada siswa agar dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasih Allah di dalam Yesus Kristus yang dinyatakan dalam kehidupan sehari – hari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya.

Berdasarkan pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama Kristen merupakan salah satu bentuk usaha yang harus dilakukan secara terus menerus agar dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam kehidupan sehari – hari.

Menurut Tata Gereja, mengungkapkan bahwa “Pendidikan Agama Kristen adalah usaha untuk menumbuhkan dan mengembangkan kemampuan peserta didik agar dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan menghayati kasih Allah dalam Yesus Kristus, dinyatakan dalam kehidupan sehari – hari, terhadap sesama dan lingkungan hidupnya”. (Exodus, 2005 : 3)

Dari definisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa Pendidikan Agama Kristen merupakan usaha dalam menumbuhkembangkan kemampuan siswa lewat tuntunan Roh Kudus agar dapat memahami Kasih Allah dalam Roh Kudus.

Hakikat ini pada pusat dari Pendidikan Agama Kristen SD ialah Yesus Kristus. Sumber dan pokok kegiatan Pendidikan Agama Kristen SD dimanapun dan dalam kesempatan apapun adalah Yesus Kristus.Pendidikan Agama Kristen dilakukan dalam rangka pembinaan agar anak bertumbuh dan berkembang menjadi dewasa dalam imannya, dewasa dalam gereja dan dewasa dalam bermasyarakat.

Dewasa dalam iman dapat berarti : orang selalu memiliki hubungan erat dengan Tuhan, menyerahkan diri kepada Tuhan, bertobat dan percaya, bahwa iman berasal dari Allah. Dewasa dalam bergereja berarti : sebagai umat yang percaya harus memiliki keteguhan akan Yesus Kristus, dasar dan pegangan hidup mereka adalah Kristus, hidup dalam semangat persaudaraan dan saling mencintai. Dewasa dalam bermasyarakat berarti : sadar mewujudkan imannya dalam bermasyarakat, ikut serta mengembangkan masyarakat menjadi terang dan garam dunia, berani memberikan kesaksian iman dimana saja serta menjalankan karya kasih bagi sesame manusia.

2. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen secara umum bertujuan untuk memperkenalkan Allah, Bapa, Putera dan Roh Kudus dan karya – karyaNya serta menghasilkan manusia Indonesia yang mampu menghayati imannya secara bertanggungjawab di tengah masyarakat. Dan secara khusus bertujuan menanamkan nilai – nilai kristiani dalam kehidupan pribadi dan sosial sehingga siswa mampu menjadikan nilai kristiani sebagai acuan.

Berdasarkan tujuan tersebut, maka kompetensi dalam Pendidikan Agama Kristen di tingkat SD hanya terbatas pada aspek nlai – nilai iman kristiani.

Melalui penyajian kurikulum maka Pendidikan Agama Kristen diharapkan siswa mampu mengalami suatu proses transformasi nilai – nilai kehidupan berdasarkan iman kristiani yang dipelajari dalam Pendidikan Agama Kristen.

Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen bukan saja diberikan oleh gereja di dalam lingkungannya sendiri, tetapi juga di luar lingkungannya itu, yaitu di dalam lingkungan sekolah.Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di sekolah merupakan kesatuan yang utuh dengan pendidikan yang dterima baik di rumah maupun di keluarga, gereja dan masyarakat. Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen berpusat pada siswa artinya bahwa perkembangan, keberadaan, pergumulan, kebutuhan, kondisi kongkrit siswa yang seringkali berbeda – beda haruslah menjadi pertimbangan utama guru dalam merancang pembelajaran sehingga Pendidikan Agama Kristen benar – benar menyentuh eksistensi guru, dan siswa mengalami perubahan baik secara kognitif, afektif maupun psikomotor, serta nilai – nilai dalam dirinya.

1. Kejadian 12 : 1 – 3.

“Berfirmanlah Tuhan kepada Abram : pergilah dari negerimu dan dari sanak saudaramu dan dari rumah Bapamu ini ke negeri yang akan kutunjukkan kepadamu. Aku akan membuat engkau menjadi bangsa yang besar, dan memberkati engkau serta membuat namamu masyhur, dan engkau akan menjadi berkat, Aku akan memberkati orang – orang yang memberkati engkau, dan mengutuk orang – orang yang mengutuk engkau, dan olehmu semua kaum di muka bumi akan mendapat berkat”.

2. Yesaya 49 : 6.

“Terlalu sedikit bagimu hanya untuk menjadi hamba-Ku, untuk menegakkan suku – suku Yakub dan untuk mengembalikan orang – orang Israel yang masih terpelihara.Tetapi Aku akan membuat engkau menjadi terang bagi bangsa – bangsa supaya keselamatan yang daripada-Ku sampai ke ujung bumi”.

3. Amsal 22 : 6.

“Didiklah orang muda menurut jalan yang patut baginya, maka pada masa tuanya ia tidak akan menyimpang daripada jalan itu”.

4. Matius 28 : 19 – 20.

“Karena itu pergilah, jadikanlah semua bangsa muridKu dan baptislah mereka dalam nama Bapa dan Anak dan Roh Kudus, dan ajarlah mereka melakukan segala sesuatu yang telah Kuperintahkan kepadamu. Dan ketahuilah Aku menyertai kamu senantiasa sampai kepada akhir zaman”.

5. II Timotius 3 : 16.

“Segala tulisan yang diilhamkan Allah memang bermanfaat untuk mengajar, untuk memperbaiki kelakuan dan untuk mendidik orang dalam kebenaran”.

3. Metode Ceramah.

a. Pengertian Metode Ceramah.

Metode Presentasi adalah metode pengungkapan ide, gagasan, perasaan di depan umum oleh satu atau lebih presenter dengan menyertakan naskah makalah atau tidak. Bagi kebanyakan orang metode presentasi menuntut adanya pembuatan ringkasan dari sekian masalah yang akan diharapkannya.

Tujuannya adalah melatih siswa mengembangkan keaktifan dan kemampuan berpikir serta cara berpikir kritis dan analisis.

b. Hal – hal yang harus diperhatikan guru adalah :

1. Menyiapkan daftar atau mendiskusikan topik terlebih dahulu dengan siswa.

2. Menyediakan bahan – bahan atau materi yang cukup untuk proses penulisan makalah serta menerangkan atau memberi contoh cara presentasi yang baik.

3. Membagi dan menerangkan tugas setiap anggota kelompok dalam proses pembuatan makalah dan proses selanjutnya.

4. Menyiapkan sarana untuk presentasi.

c. Adapun langkah – langkah yang perlu dilakukan adalah :

1. Membentuk kelompok per kelas terdiri dari 4 – 5 siswa.

2. Mendiskusikan topik yang akan dipresentasikan, bisa juga berdasarkan penelitian yang dlakukan siswa, misalnya pelaporan hasil angket atau pustaka.

3. Menulis naskah lengkap.

4. Mempresetasikan dihadapan orang lain.

5. Tanya jawab / diskusi.

6. Pemberian evaluasi, diberikan setelah sekian / seluruh kelompok maju dengan soal bersumber dari proses presentasi dan diskusi.

4. Temuan.

1. Manfaat.

Manfaat yang akan diraih adalah adanya suasana kelas yang hidup, secara psikologis siswa merasa bangga bisa mengungkapkan ide, perasaan dan pikirannya dan tampil paling tidak di depan teman – teman sekelas dan gurunya. Rasa bangga itu akan lebih jelas jika menggunakan alat shooting atau kamera, dan di akhir program sambil membagikan hasil evaluasi.

2. Kendala.

Siswa umumnya tidak tertarik mendiskusikan topik yang bersifat teks book.Lain halnya yang berkaitan dengan dunia mereka, dunia remaja, bahaya seks bebas, pernikahan dini, atau narkoba.Oleh karena itu guru harus pandai – pandai menyesuaikan dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Sepanjang sama – sama mengembangkan kemampuan, bila ada kelompok yang mengajukan topik yang dianggap kurang berkaitan dengan GBPP, kita bebaskan saja mereka membahasnya.

B. HIPOTESIS PENELITIAN.

Dalam hal ini dengan menggunakan Metode Presentatif yang dilakukan oleh siswa itu sendiri sedangkan guru mengadakan penilaian terhadap seluruh komponen yang terlibat.

Berdasarkan uraian diatas maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai berikut:

“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VI A SD INPRES TANAH MERAH”.

C. ALASAN MEMILIH TINDAKAN.

Dengan menggunakan metode ceramah akan lebih mendorong siswa untuk lebih aktif , giat dan antusias dalam mengikuti Proses Belajar Mengajar sekaligus akan membuat siswa lebih tertarik dan selalu siap dalam menerima pelajaran. Dalam kegiatan belajar tidak hanya dituntut hasilnya secara kuantitatif tetapi juga kualitas perubahan sikap, perilaku dalam Proses Belajar Mengajar.

BAB III

PROSES DAN PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Pemberian Latar dan Karakter Sasaran Penelitian.

Sesuai dengan tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu untuk memperoleh gambaran tentang apakah metode presentasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa lewat Proses Belajar Mengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen, maka yang menjadi sasaran penelitian adalah siswa Kelas VI a SD Inpres Tanah Merah dengan jumlah siswa 10 orang.

Penelitian ini dijalankan di dalam kelas dengan posisi tempat duduk yang diubah sehingga mendapat kesan yang lain seperti biasanya.

Alat atau bahan yang digunakan dalam presentasi ini adalah selembaran yang berisi materi hasil diskusi masing – masing kelompok yang sudah disebarkan kepada seluruh peserta presentasi.

B. Partisipan dan Perannya.

Penelitian ini dilaksanakan secara individu yakni oleh peneliti sendiri dan dibantu oleh yang lain sebagai pengamat.

C. Bentuk Penelitian dan Cara Pemecahan Masalah.

Seperti yang disebutkan di atas bahwa, penelitian ini dilaksanakan sendiri.Jadi bentuk penelitian ini adalah penelitian sendiri. Adapun langkah –langkah tindakan secara garis besar yang akan dilakukan untuk pemecahan masalah adalah sebagi berikut

1. Mengatur pembagian kelompok.

2. Menyiapkan materi yang diberikan.

3. Menyiapkan administrasi / perangkat – perangkat pembelajaran yang diperlukan.

4. Memberikan informasi pada siswa bahwa aka nada kegiatan Penelitian Tindakan Kelas pada hari yang ditentukan.

5. Melaporkan kepada Kepala Sekolah dan Wali Kelas untuk pelaksanaan kegiatan ini.

D. Administrasi, Sarana dan Material Penunjang.

Administrasi adalah perangkat pembelajaran yang disiapkan sesuai kebutuhan (terlampir), dengan sarana yang sudah ada dan tersedia seperti meja, kursi, papan tulis, buku – buku dan lain – lain, serta materi inti.

E. Rancangan Proses dan Prosedural Penelitian Setiap Siklus.

Pelaksanaan penelitian meliputi dua siklus.Tiap siklus terdapat tahapan perencanaan, tindakan observasi dan refleksi.

1. Perencanaan.

a) Perencanaan tindakan siklus I meliputi :

- Penyiapan RPP / Silabus.

- Skenario pembelajaran.

- Lembar Observasi Kegiatan Belajar Mengajar.

b) Perencanaan tindakan siklus II meliputi :

- Penyiapan RPP / Silabus.

- Skenario pembelajaran.

- Mengatur kelompok.

- Lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar.

2. Tindakan.

Pelaksanaan tindakan dilakukan sebanyak tiga (3) kali putaran / siklus.Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap atau siklus pertama adalah menjelaskan materi pelajaran tidak berpedoman pada perangkat pembelajaran.Tahap atau siklus kedua yaitu menjelaskan materi pelajaran dengan berpedoman pada perangkat pembelajaran sambil mempresentasikan.

3. Observasi.

Tahapan kegiatan ini dilakukan adalah mengobservasi seluruh kegiatan selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Kegiatan observasi menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan.

4. Refleksi.

Kegiatan refleksi dilaksanakan sebagai upaya untuk memahami dan memaknai suatu proses dan hasil pembelajaran yang meliputi kegiatan mengingat dan merenungkan tindakan yang telah dilakukan. Hasil yang di dapat tentang apa yang harus diperbaiki dari kegiatan tindakan siklus pertama dan kedua.

F. Langkah – Langkah Tindakan Pemecahan Masalah dan Indikator Keberhasilan.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan cara menjelaskan materi pelajaran dengan langkah – langkah sebagai ,berikut :

1. Menyiapkan dan mengarahkan perhatian siswa pada Kegiatan Belajar Mengajar.

2. Mengadakan kegiatan Tanya jawab.

3. Membentuk pembagian kelompok.

4. Menugaskan siswa untuk membahas materi yang sudah dibagikan.

5. Mempresentasikan materi yang sudah dibahas lewat kelompok.

Dari langkah – langkah tersebut diatas kemudian dibuat instrument yang berupa lembar observasi Kegiatan Belajar Mengajar dalam rangka mengamati keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar

G. Pengumpulan Data.

1. Sumber Data.

Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa.

2. Sasaran.

Sasaran penelitian ini adalah guru dengan menggunakan metode presentasi dalam Proses Belajar Mengajar.

3. Jenis Data.

Berdasarkan apa yang diteliti, maka jenis data dalam penelitian ini adalah data kuantitatif yang didapat dari cara observasi pelaksanaan tindakan.

4. Cara mengumpulkan Data.

Data tentang Proses Belajar Mengajar pada saat dilaksanakan siklus pertama, kedua dan ketiga, diambil dengan menggunakan lembar observasi.

5. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data.

Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan secara langsung dalam kelas yakni mengisi lembaran observasi berdasarkan pengamatan.

H. Cara Mengolah dan Menganalisa Data.

Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dianalisa dengan menggunakan tehnik presentasi, yaitu jumlah kegiatan yang dilakukan oleh guru atas siswa dalam waktu pengamatan dibandingkan dengan seluruh kegiatan dengan rumus sebaga berikut :

PERSENTASE = SKOR KEGIATAN = 100%

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian.

Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas ini, dikembangkan berdasarkan pengalaman peneliti sebagai guru di SD Inpres Tanah Merah. Pada perencanaan tindakan akan tergambar seluruh proses pembelajaran yang akan disajikan, waktu yang diperlukan serta langkah – langkah pelaksanaannya.

Pada pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dalam dua kali putaran atau siklus atau dua kali tatap muka.

B. Implementasi Tindakan.

Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan pada siswa kelas VIII a SD Inpres Tanah Merah, yang menjadi subjek penelitian sebanyak 10 orang siswa. Adapun implementasi tindakan adalah sebagai berikut :

Pertemuan Pertama.

Materi :

1. Apersepsi.

a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi Pelayanan Yesus sambil menggunakan metode presentasi.

c. Guru menjelaskan tentang metode presentasi pada kegiatan kelompok.

2. Guru menjelaskan materi Ibadah Yang Sejati, selanjutnya siswa memperhatikan materi yang dijelaskan. Siswa membentuk kegiatan kelompok dan membahas materi selanjutnya mempresentasikan materi tersebut. Setelah alokasi waktu yang diberikan selesai, guru dan siswa membahas kesulitan – kesulitan dalam materi yang diajarkan.

3. Evaluasi : memberikan penilaian lewat kegiatan presentasi kelompok.

4. Refleksi : mengkaji refleksi pembelajaran.

Pertemuan Kedua.

Materi :

1. Apersepsi.

a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi Ibadah Yanag Sejati.

2. Guru membagi kelompok berdasarkan pembagian yang sudah ada.

3. Evaluasi : pada waktu pelaksanaan presentasi dan prosesnya, guru langsung melakukan penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab dan member tanggapan.

4. Refleksi : mengkaji hasil refleksi pembelajaran.

Pertemuan Ketiga.

Materi :

1. Apersepsi.

a. Guru menjelaskan materi pelajaran serta indikator yang hendak dicapai.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari materi Berkomunikasi dengan Tuhan.

2. Guru membagi kelompok berdasarkan pembagian yang sudah ada.

3. Evaluasi : pada waktu pelaksanaan presentasi dan prosesnya, guru langsung melakukan penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab dan memberi tanggapan.

4. Refleksi : mengkaji hasil refleksi pembelajaran.

C. Pemantauan Penelitian.

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, yang akan memantau kegiatan pelaksanaan pembelajaran adalah melalui lembar penelitian. Lembar observasi dibuat agar dapat menghasilkan peningkatan dalam pendidikan dan pengajaran pada kelas yang menjadi subjek penelitian.

D. Refleksi Hasil Penelitian.

Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini diperoleh melalui data hasil observasi melalui pengamatan dalam kegiatan belajar mengajar. Data yang diperoleh dianalisis oleh peneliti yang hasilnya sebagai berikut :

TABEL 1.

Hasil Pembelajaran Secara Konvensional (TO).

NO	KELOMPOK	JUMLAH SISWA	JUMLAH SISWA BERTANYA	JUMLAH SISWA MENJAWAB	JUMLAH SISWA BERPENDAPAT
1.	I	8	3	1	1
2.	II	8	2	3	1
3.	III	8	2	2	1
4.	IV	8	3	2	1
JUMLAH		32	10	8	4
PROSENTASE		100%	31,25%	25 %	12, 50%

Dari hasil penelitian awal yang dilakukan lewat tes awal (TO), diperoleh : jumlah siswa yang bertanya 31,25%, siswa yang menjawab 25%, siswa yang berpendapat 12,50%.

Selanjutnya peneliti membagi tahapan – tahapan penelitian dengan menggunakan 2 (dua) siklus.

Pertemuan Pertama / siklus 1.

Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti maka didapatkan hasil sebagai berikut : jumlah siswa yang bertanya 43,75%, siswa yang menjawab 15,62% dan siswa yang berpendapat 18,75% dengan tabel sebagai berikut :

TABEL 2

NO	KELOMPOK	JUMLAH SISWA	JUMLAH SISWA BERTANYA	JUMLAH SISWA MENJAWAB	JUMLAH SISWA BERPENDAPAT
1.	I	8	3	1	2
2.	II	8	4	2	1
3.	III	8	4	1	2
4.	IV	8	3	1	1
JUMLAH		32	14	5	6
PROSENTASE		100%	43,75%	15,62 %	18,75%

Dengan demikian dari siklus pertama dapat diketahui adanya peningkatan keaktifan siswa.Walaupun dari hasil pengamatan ada beberapa hal yang belum tercapai yaitu banyaknya siswa yang menjawab pertanyaan dan siswa yang berpendapat mengenai materi yang disajikan.

Adapun hal lain yang terjadi adalah banyaknya siswa yang tidak ikut diskusi dan cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Untuk mengurangi masalah tersebut pada siklus kedua diberikan tambahan perangkat yaitu disediakannya materi yang luas oleh guru, sehingga siswa dapat meneliti dan mempelajari materi tersebut sebelum presentasi dijalankan.

Pertemuan Kedua / siklus 2.

Pada waktu melakukan presentasi dan prosesnya, peneliti langsung melakukan penilaian dengan cara mencatat dan menghitung siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab dan member tanggapan, dan ini disebut sebagai tes – 2 (t -2).

Dari hasil pengamatan yang dilakukan peneliti maka didapatkan hasil sebagai berikut : jumlah siswa yang bertanya 50%, siswa yang menjawab 21,81%, dan siswa yang berpendapat 25% dengan table sebagai berikut :

TABEL 3

Prosentase Presentasi Siswa Dengan Materi Disediakan Guru Dan Diadakan

Penilaian Khusus Bagi Mereka Yang Aktif Dan Sanksi (Nilai 0) Bagi Yang Pasif

NO	KELOMPOK	JUMLAH SISWA	JUMLAH SISWA BERTANYA	JUMLAH SISWA MENJAWAB	JUMLAH SISWA BERPENDAPAT
1.	I	8	5	1	2
2.	II	8	5	2	2
3.	III	8	4	2	2
4.	IV	8	3	3	2
JUMLAH		32	17	8	8
PROSENTASE		100%	50,12%	25 %	25%

Dari hasil observasi selama siklus dua berlangsung, didapatkan kondisi berikut ini : selama pembelajaran dengan metode presentasi siswa lebih banyak aktif baik dengan cara bertanya, mengemukakan pendapat atau menambah jawaban yang telah diberikan kelompok lain, suasana kelas menjadi hidup dan siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan metode ini.

BAB V

REKOMENDASI

A. Kriteria Penetapan Model dan Prosedur.

1. Kriteria Penetapan Model.

Model pelaksanaan tindakan kelas ini adalah menggunakan metode presentasi.Penggunaan metode ini memberi hasil yang sangat memuaskan, dengan tercapainya tujuan yang diharapkan atau dapat mencapai ketuntasan belajar secara kelompok berdasarkan indikator kinerja penelitian ini.Berdasarkan hasil ini, dapat dikatakan bahwa menggunakan metode presentasi pada mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di SD Inpres Tanah Merah.

Adapun kriteria dalam penetapan model diatas, adalah sebagai berikut :

a. Dibutuhkan konsep pemahaman mengenai aspek yang berkaitan dengan masalah yang diteliti.

b. Kebutuhan pengetahuan mengenai kajian teori yang akan dipakai atau digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen.

2. Kriteria Penetapan Prosedur.

Prosedur yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu perencanaan, observasi, pelaksanaan tindakan dan refleksi. Adapun prosedur ini dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah direncanakan sesuai dengan pertemuan yang dilaksanakan di depan kelas. Hasil observasi membuktikan bahwa benar peneliti telah melaksanakan penelitian berdasarkan prosedur yang ada.

Adapun pertimbangan – pertimbangan adalah sebagai berikut :

a. Ada kesulitan, kemampuan, serta kemauan dari guru untuk melaksanakan.

b. Pembelajaran materi dengan menggunakan metode presentasi dapat menumbuhkan semangat bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran.

c. Setiap komponen yang terkait dengan sistem pembelajaran tersebut dapat berfungsi dalam menunjang prosedur ini.

d. Metode presentasi dapat membangkitkan semangat belajar pada siswa.

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hal – hal sebagai berikut : sebelum dijalankannya metode ceramah siswa cenderung pasif atau tidak aktif dalam mengikuti pelajaran, dimana jumlah siswa yang mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan dan mengemukakan pendapat sangatlah minim

Setelah diadakan pembelajaran dengan metode ceramah siswa dapat menunjukkan keaktifannya dan lebih aktif ketika terlebih dahulu diberikan materi atau bahan yang cukup banyak oleh guru, daripada mereka harus mencari sendiri. Bahkan keaktifan mereka signifikan bertambah ketika diberitahukan bahwa selama presentasi dilakukan, gurumengadakan penilaian bagi mereka yang aktif dan sangsi (nilai 0) bagi mereka yang pasif.

Jadi pada akhirnya bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah lebih baik daripada menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu ceramah.

B. Saran.

Berdasarkan temuan – temuan yang didapat, maka peneliti memberikan saran kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan cara pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah, misalnya dengan menyediakan alat – alat presentasi yaitu LCD PROJECTOR, Komputer/ Laptop dan tempat khusus untuk kegiatan cermah.

DAFTAR PUSTAKA

Alma. B, Guru Profesioanl, Alfabeta Bandung, 2008.

Arif s. Sadirman, dkk. 1993. Media Pendidikan. Jakarta. Cv. Grafindo.

Arikunto suharsimin. 1998. Pengelolaan kelas dan Siswa. Jakarta. CV Rajawali.

Hadis. A, Psikologi dalam Pendidikan, Alfabeta bandung, 2008

Homrighausen, E.G, dkk. 2004. Pendidikan Agama Kristen. Jakarta. PT BPK Gunung Mulia.

Hutabarat. O, 2004, Model-model Pembelajaran aktif Pendidikan Agama Kristen SD, SMP, SMA berbasis Kompetensi, Bina Media Informasi.

Hutabarat. O, dkk, 2006, Pedoman untuk Guru PAK SD-SMA dalam melaksanakan kurikulum baru, Bina Media Informasi.

Mautang. Th, Pengembangan Profesi. Pedoman Praktis Menyusun Karya Ilmiah, ArtGym Press, Universitas Negeri Manado, 2005

Munandir. 1987. Rancangan Sistem Pengajaran. Jakarta. Depdikbud, Dikti.

Sudarwan Danim. 1995. Media Komunikasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.

Sudjana. 1989. Metode Penelitian. Bandung. Tarsito.

Winarno Surakhmand. 1994. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar. Bandung. Tarsito.

BIOGRAFI PENULIS

MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th lahir di Makale tanggal 15 April 1986. Penulis merupakan putra ke – 9 dari 9 bersaudara pasangan dari Bapak M.A. Pasangallo (Alm.) dan Ibu Martha Ine’.

Pendidikan SD Negeri Makale 3 Tahun 1997

Pendidikan SMP Katolik Makale Tahun 2000

Pendidikan SMU Negeri 3 Makale Tahun 2003

Pendidikan Perguruan Tinggi S1 Paket Pendidikan Agama Kristen di Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri (STAKN) Toraja Tahun 2008

Status penulis telah menikah dengan Tandi pada tanggal 2 Januari tahun 2015 dan dikaruniakan 1 orang anak yang bernama Melona Kineret Tandi.

MOTTO : Kerjakan yang menjadi bagianmu.

JURNAL KEGIATAN PTK

Waktu

Kegiatan

Keterangan

4 Mei 2019

5 Mei 2019

11 Mei 2019

8 Mei 2019

25 Mei 2019

15 Juni 2019

16 Juni 2019

18 Juni 2019

22 Juni 2019

6 Juli 2018

13 Juli 2019

c) Bertemu dengan Kepala Sekolah menyampaikan permohonan izin pelaksanaan PTK

d) Memberi surat izin PTK kepada Kepala Sekolah

e) Menyampaikan izin kepada wali kelas VIII untuk rencana pelaksaan TPK

f) Kepsek memberi izin pelaksanaan TPK

g) Menyampaikan kepada siswa rencana pelaksanaan TPK yang akan dilaksanakan

h) Persiapan

Mempersiapkan administrasi yang dibutuhkan (Silabus & RPP, analisis pembelajaran, analisis evaluasi, pengumpulan data, lembar pengamatan guru dan siswa, alat-alat penunjang KBM)

i) Menyampaikan kepada siswa tentang pelaksanaan TPK siklus pertama

j) Pelaksanaan PTK Siklus 1

k) Konsultasi dengan partisipan

l) Merencanakan pelaksanaan TPK Siklus Kedua (menyampaikan kepada siswa) menyiapkan administrasi yang akan dipakai dalam pertemujan kedua / siklus kedua khusus kepada siswa diberi pengarahan tentang penggunaan metode diskusi

m) Melaksanakan PTK Siklus kedua (Pertemuan Kedua) mengadministrasikan seluruh hasil PTK.

n) Mengadakan percakapan dengan Kepala Sekolah, pengamat 1 dan 2 tentang hasil PTK dan mengadakan berita acara siklus 1 dan 2 pelaksanakan PTK.

o) Menyusun laporan PTK

p) Konsultasi

q) Perbaikan laporan PTK / Pengetikan

Penjilidan

Tanah Merah, 2 Mei 2019

Peneliti,

MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th

C. Untuk Siswa

1. Hal Positif

No	Uraian	Hal pengamatan dalam prosentase (%)	Keterangan
1.	Keikutsertaan siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik	90 %
2.	Keterlibatan siswa dengan baik	85 %
3.	Lain – lain

No	Uraian	Hasil pengamatan		Keterangan
No	Uraian	Ada	Tidak ada	Keterangan
1.	Kurang memperhatikan proses pembelajaran yang berlangsung seperti :
	a. Bicara / sibuk dengan temannya
	b. Membuat coret-coret di kelas / dibuku
	c. Malas / melamun
	d. Sibuk dengan pekerjaan lain
	e. Jalan-jalan dalam kelas
	f. Memegang HP / Menelepon
	g. Lain – lain

	5. Mengawasi siswa
	6. Mengarahkan siswa dalam mempresentasikan hasil
	7. Mengarahkan siswa membuat kesimpulan
	8. Memberikan penguatan dan penanaman nilai kepada siswa
	9. Melaksanakan evaluasi
	10. Mengarahkan siswa untuk menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyi dan berdoa.

Passue, 22 Juni 2019

Pengamat I

SUDARTO, S.Pd

NIP. 19760711 200609 1 002

$Description: D:\logo boven digoel (2).png$ Description: DIKBUD-W.JPG PEMERINTAH KABUPATEN BOVEN DIGOEL

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SD INPRES TANAH MERAH

Jl. David Ugo No. 5 Kampung Persatuan Distrik Mandobo

SURAT KETERANGAN

Nomor : 422.2/016/SK-KEP/SDINPTMH/V/2019

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : DOLOROSA YOMKONDO, S.Sos, S.Pd

N I P : 19690403 199209 2 001

Jabatan : Kepala Sekolah

Dengan ini menerangkan bahwa :

Nama : MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th

Tempat / Tgl. Lahir : Makale, 15 April 1986

NIP : 19860415 201112 2 001

Jenis kelamin : Perempuan

Pekerjaan : Guru

Benar melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas di SD Inpres Tanah Merah di kelas VI A mulai persiapan bulan Mei sampai dengan Juni 2019 dalam rangka penyelesaian PTK dengan judul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VI A SD INPRES TANAH MERAH”.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat dengan benar untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Passue, 2 Juli 2019

Kepala Sekolah

DOLOROSA YOMKONDO, S.Sos, S.Pd

NIP. 19690403 199209 2 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD INPRES TANAH MERAH

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti

Kelas /Semester : VI/Ganjil

Materi Pokok : Ibadah yang Sejati

Alokasi Waktu : 8 JP ( 2 Pertemuan)

Tahun Pelajaran : 2018/2019

A. Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)	Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Meyakini ibadah yang berkenan kepada Allah	1.1.1 Mengimami ibadah yang berkenan kepada Allah
2.1 Mengembangkan sikap beribadah yang berkenan kepada Allah	2.1.1 Memiliki sikap beribadah yang berkenan kepada Allah
3.1 Memahami makna ibadah yang berkenan kepada Allah	3.1.1 Menjelaskan arti ibadah yang sejati. 3.1.2 Menyebutkan dan mendaftarkan contoh-contoh ibadah dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Menyajikan contoh ibadah yang berkenan kepada Allah	4.1.1 Menuliskan dan menceritakan pengalaman pribadi dalam kaitan dengan ibadah yang berkenan kepada Allah. 4.1.2 Menyatakan tekad untuk melayani sesama sebagai wujud melaksanakan ibadah yang sesungguhnya dengan menyanyikanlagu dan menuliskan pesan lagu tersebut.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat

ª Mengimani ibadah yang berkenan kepada Allah

ª Memiliki sikap beribadah yang berkenan kepada Allah

ª Menjelaskan arti ibadah yang sejati.

ª Menyebutkan dan mendaftarkan contoh-contoh ibadah dalam kehidupan sehari-hari.

ª Menuliskan dan menceritakan pengalaman pribadi dalam kaitan dengan ibadah yang berkenan kepada Allah.

ª Menyatakan tekad untuk melayani sesama sebagai wujud melaksanakan ibadah yang sesungguhnya dengan menyanyikanlagu dan menuliskan pesan lagu tersebut.

dengan rasaingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Fokus nilai-nilai sikap

ª Peduli

ª Jujur berkarya

ª Tanggung jawab

ª Toleran

ª Kerjasama

ª Proaktif

ª Kreatif

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Fakta:

Bacaan Alkitab: Ulangan 10:12-22 dan Mazmur 100

b. Konsep

Beribadah adalah wujud persekutuan kita dengan Allah dan sesama manusia.

c. Prinsip

Dengan beribadah kita menyatakan syukur dan harapan kita kepada Tuhan yang selalu baik kepada manusia dan ciptaan-Nya.

d. Prosedur

Menunjukkan perasaan dan pengalaman mengikuti ibadah pada hari Minggu di gereja atau ibadah di sekolah.

2. Materi Pembelajaran Remedial

ª Menyajikan contoh ibadah yang berkenan kepada Allah

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

ª Merancang sebuah ibadah syukur sederhana di rumah atau sekolah

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning

2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran

1. Media LCD projector,

2. Laptop,

3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar

1. Buku Mata PelajaranPendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 6 Kurikulum 2013

2. Modul/bahan ajar,

3. Internet,

4. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :

OrientasiMenunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi).

v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

v Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.

v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

v Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Ø Ibadah yang Sejati

v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

v Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

v Pembagian kelompok belajar

v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

menit

Kegiatan Inti

Sintak Model Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah	Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic Ø Ibadah yang Sejati dengan cara : v Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Ø Ibadah yang Sejati v MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: v Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), *(Literasi)* materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ø Peserta didik diminta untuk membaca cerita yang ada di Buku Teks Pelajaran. Cerita ini bertujuan untuk mengajakpeserta didik mengerti lebih jauh mengenai Ibadah yang sejatimelalui cerita yang diberikan. v Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Ø Ibadah yang Sejati v Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Ø Peserta didik diminta menyimak cerita yang terdapat pada buku siswa hal 1-3 untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik	MenanyaBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter) v Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru v Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu, dansikaptoleransi, guru memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya).(Pembelajaran HOTS) v Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; v Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; v Mengajukan pertanyaan tentang : Ø Ibadah yang Sejati yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Ø Apa makna cerita yang terdapat pada buku siswa hal 1-3 di atas bagi kamu? Ø Jika kamu adalah Anto, tindakan apa yang kamu lakukan ketika bertemu dengan salah satu dari ketiga orang dalam cerita di atas? Ø apa yang dimaksud dengan Ibadah yang sejati?
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok	*Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)* v Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama. v Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). v Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba). Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: v Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) v Membaca sumber lain selain buku teks,** mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Ø Ibadah yang Sejati v Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Ø Ibadah yang Sejati v AktivitasMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C) Ø Bacalah Surat Roma 12:1-2 dan Surat Yakobus 1:26-27! Temukanlah pengertian ibadah menurut kedua surat tersebut! - Ibadah menurut Roma 12:1-2 adalah... - Ibadah menurut Yakobus 1:26-27 adalah... Ø Tuliskanlah contoh ibadah dalam kehidupan setiap hari yang dihubungkandengan Roma 12:1-2 dan Yakobus 1:26-27! Ø Peserta didik diminta untuk mencari contoh-contoh nyata yang berhubungan dengankehidupan sehari-hari untuk memudahkan peserta didikmemahami ibadah yang sejati, yang berkenan kepada Allah. v MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C) Ø Peserta didik diminta untuk membuatkarya kreatif berupa majalah dinding atau kunjungan kepanti - panti sosial seperti Panti Asuhan. v MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) v Saling tukar informasi tentang : Ø Ibadah yang Sejati dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya	Mengkomunikasikan Kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi. v Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) v Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal. v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ø Ibadah yang Sejati v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Ø Ibadah yang Sejati v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah	Mengasosiasikan Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan. Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Ø Ibadah yang Sejati v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Ø Ibadah yang Sejati

100

menit

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup

Peserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

menit

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 35 menit )

Waktu

Kegiatan Pendahuluan

Guru :

Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi)).

v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

v Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.

v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

Ø Ibadah yang Sejati

v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

v Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

Ø Makna Ibadah yang Sejati

v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

v Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

v Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

v Pembagian kelompok belajar

v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

menit

Kegiatan Inti

Sintak Model Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik kepada masalah	Mengamati(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Ø Makna Ibadah yang Sejati dengan cara : v Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Ø Makna Ibadah yang Sejati v Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: Ø Makna Ibadah yang Sejati v Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),*(Literasi)* materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ø Makna Ibadah yang Sejati v Mendengar pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Ø Makna Ibadah yang Sejati v Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Ø Makna Ibadah yang Sejati untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan peserta didik	MenanyaBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter) v Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru v Guru memberikan kesempatan untukmemberikan tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu, dansikaptoleransi, guru memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya).(Pembelajaran HOTS) v Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; v Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya; v Mengajukan pertanyaan tentang : Ø Makna Ibadah yang Sejati yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Ø Apa yang kamu pahami tentang “ibadah yang sejati”? Ø Sebutkan contoh-contoh “ibadah sejati” dalam tindakan hidup setiap hari! Ø Bacalah kembali Roma 12:1-2! Apa arti perkataan Rasul Paulus dengan kalimat berikut ini: “ibadah sebagai tindakan mempersembahkantubuh”. Diskusikan jawabanmu dengan teman sebangkumu!
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok	Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama. Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan kerjasama (menalar dan mencoba). Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: v Mengamati obyek/kejadian, v Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang Ø Makna Ibadah yang Sejati v Mengumpulkan informasi Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu Ø Makna Ibadah yang Sejati v Aktivitas(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) Ø Dengan penuh penghayatan, nyanyikanlah lagu yang berjudul “ApalahArti Ibadahmu” (PKJ 264). Renungkanlah setiap kata yang kamu nyanyikan!Nyanyikan semua bait lagu itu, kemudian tuliskanlah pesan lagu tersebutuntuk kamu. v Mempraktikan Ø Buatlah sebuah karya kreatif dalam bentuk tulisan atau puisi yangmenceritakan pengalamanmu dalam mempraktikkan ibadah sejatiberdasarkan pengertian Roma 12:1-2 dan Yakobus 1:26-27! Misalnyamenuliskan pengalaman ketika mengunjungi anak yatim piatu di pantiasuhan. Ø Secara berkelompok, buatlah majalah dinding yang memperlihatkan“Ibadah yang Benar”! Setiap kelompok dapat menentukan temanyamasing-masing. v MendiskusikanBerpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter) v Saling tukar informasi tentang : Ø Makna Ibadah yang Sejati dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya	Mengkomunikasikan Kelompok peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),dengansikappenuhpercayadiridankomunikatif sedangkan kelompok lainnya menanggapi. v Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) v Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal. v Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan v Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Ø Makna Ibadah yang Sejati v Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan v Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. v Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Ø Makna Ibadah yang Sejati v Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. v Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. v Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah	Mengasosiasikan Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang telah dilaksanakan. Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran v Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. v Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Ø Makna Ibadah yang Sejati v Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Ø Makna Ibadah yang Sejati

100

menit

Catatan :

Kegiatan Penutup

Peserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Berdoa bersama

Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1) Tes Tertulis

a) Pilihan ganda

b) Uraian/esai

2) Tes Lisan

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara’

ª Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok

ª Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

ª Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja

ª Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir)

b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial

v Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

v Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

ª Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

b. Pengayaan

v Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

v Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.

v Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

ª Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Tanah Merah, 17 Juni 2019

Mengetahui

Kepala SD Inpres Tanah Merah Guru Mata Pelajaran

DOLOROSA YOMKONDO, S,Sos,S.Pd MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th

NIP. 19690403 199209 2 001 NIP. 19860415 201112 2 001

INSTRUMEN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SD Inpres Tanah Merah

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti

Kelas /Semester : VI /Ganjil

Tahun Pelajaran : 2018/2019

Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

No.

Nama Peserta Didik

Aspek

Materi

Indikator

Bentuk

Remedial

Nilai

Awal

Remedial

Ajat

Ewinkz

Helmi

Format Pengayaan

Satuan Pendidikan : SD Inpres Tanah Merah

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti

Kelas /Semester : VI /Ganjil

Tahun Pelajaran : 2018/2019

Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

No.

Nama Peserta Didik

Aspek

Materi

Indikator

Bentuk

Pengayaan

Nilai

Awal

Pengayaan

Delon

Fregi

Hilman

Tanah Merah, 17 Juni 2019

Mengetahui

Kepala SD Inpres Tanah Merah Guru Mata Pelajaran

DOLOROSA YOMKONDO, S,Sos,S.Pd MATHELDA P. PASANGALLO, S.Th

NIP. 19690403 199209 2 001 NIP. 19860415 201112 2 001

Pages

Monday, December 7, 2020

PTK (Penialain Tindakan Kelas)

PTK (Penialain Tindakan Kelas)

Report Abuse

Labels